朱永新：变革教育思想 创新教学模式

       尊敬的各位领导、各位来宾，各位教育界同仁：

       早上好！

       第二届中国农村教育论坛今天在这里开幕了，受钟秉林会长的委托，我谨代表ibet国际集团向各位领导、各位来宾、各位教育界同仁表示热烈的欢迎！

       本次论坛的主题是“推进课堂教学模式创新——杜郎口经验的新启示”。本次论坛，是以贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出的提高教育教学质量，创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学为目标，以总结、推广全国各地课堂教学模式改革创新经验为具体内容的会议。

       作为ibet国际集团农村教育分会，为什么要选择“推进课堂教学模式创新”作为论坛的主题？

       我们有两点重要的考量：第一，课堂教学的质量是教育的生命线。当前，我国教育正在进入以提高教育教学质量为重点的新阶段。《教育规划纲要》十分明确地提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育质量决定一个国家的人才素质，决定一个国家的前途和民族的未来。在当前转变经济增长方式、建设创新型国家的过程中，教育的全局性、基础性和先导性的作用越来越突出，教育的质量问题也越来越受到党和国家的重视。

       提高教学质量既要抓基本条件和师资队伍建设，更要抓课堂教学模式及教育思想的变革创新。提高教育教学质量是一个系统工程。首先，要改善办学条件，抓校舍、场地、仪器设备、图书资料、教学资源等物质办学条件建设，大力推进区域范围内办学条件的标准化，促进教育均衡发展。这是办好任何一所学校的基本保障，是促进区域教育质量不断提高的基础。其次，要抓以师资为重点的教育人力资源建设。教育大计，教师为本。我一直认为，谁站在讲台前，谁就决定着教育的质量。要确保基本的办学质量，并不断提高办学水平，必须把建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍摆在突出位置。办学条件和师资队伍建设仅仅是提高教育质量的必要条件，但仅仅抓好物质办学条件和师资队伍建设是不够的，还必须推进教学改革，抓办学模式改革。需要特别指出的是，就我国各级各类教育特别是基础教育来说，障碍素质教育实施和质量提高的关键是教育思想不端正、教学模式陈旧落后。多年以来，在全国涌现出了一大批因为推进教学改革而大幅度提高教学质量的先进典型证明，在办学条件、教师队伍差异不大的状况下，因为教育思想不同、教学模式不同，教学质量和办学水平会有很大的差别。因此，要全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，必须把教育思想变革与教学模式创新摆在突出位置，鼓励校长和教师大胆探索，不断创新教育思想、创新教学模式和方法。

       《教育规划纲要》明确提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”

       第二，农村教育更需要提高课堂教学质量。专业调查发现，只有60%～70%的农村学校学生达到课程标准的要求（简称学业达标），比城市学校学生低16～29个百分点。农村小学体育、音乐、美术、科学等科目的教师充足的学校分别只占24.1%、16.6%、14.7%、28.1%，绝大部分学校不能按照国家课程标准开齐开足这些课程。大约40%的农村学生从来没有做过物理实验，60%多的农村学生从来没有做过生物实验。在城市中小学插上信息化翅膀的当今时代，农村中小学依然停留在30年前的教育教学水平上。根据调查，在某直辖市农村，约80%的村小教师不会使用现代教育技术，约70%的村小教师仍在按照“满堂灌”“填鸭式”“时间加汗水”的传统方法教学，基本靠“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”来完成教学任务。

       改革开放以来，在我国教育界涌现出了一大批教学模式改革创新的实验校和多样化的教学模式。比如：自主学习教学模式、主体性教学模式、合作学习模式、六步课堂教学模式、导学型教学模式、分层教学模式、分类教学模式、尝试教学模式、自学辅导教学模式、诱思探究教学模式、情景教学模式、先学后教当堂训练教学模式，包括今天我们重点推介的杜郎口课堂教学模式和我们新教育实验的理想课堂三境界，等等。这些教学模式对传统教学模式都进行了重要的改革，对我国的教育教学创新都作出了积极贡献。但就整体上来说，这些教学模式还没有得到大规模的推广。在全国范围内，尤其是在广大农村，尚未完全跳出以教师的教为主、以训练为主线的传统模式，课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练、教师苦教学生苦学的现状尚未发生根本性改变。

       如前所述，课堂质量的关键是教师，根本是教师对于文本和所教学科的深刻理解。新教育实验认为，理想课堂有3个层次：第一重境界，落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。要达到第二、第三境界，是一个漫长的修炼过程。对于农村的教师来说，更是相对困难。所以，当务之急是落实有效教学的问题。这就需要大力推进课堂教学模式的变革。

       在这方面，杜郎口中学取得了重要的成绩。杜郎口中学以落实学生主体地位为根本出发点，在推进以教师的教为主转变为学生的学为主的基本问题上，对传统课堂教学模式进行了革命性的变革，从时间和空间上用“10+35”的教学制度严格限制了教师的讲，彻底解放了学生；从教学组织形式上用“小组合作学习方式”促使学生愿学、爱学、学会、会学，从而彻底取代了教师对知识的讲解传授；从激励机制上用“展示”极大地激发调动了学生学习的主动性和兴趣；从教师管理和教师专业发展上用“教学反思评价”促进教师在“导学”基础能力上下工夫，根本改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；学生实现了主动参与、乐于探究、乐学爱学，交流合作能力和集体主义团队意识、自主学习与互助学习能力、口头表达能力、敢想敢干敢于探究的勇敢精神和竞争意识、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力大幅度提高。

       从2008年以来，每天到杜郎口中学参观、考察、学习的国内外教育同行不下几百人，迄今已超过百万之众。杜郎口中学在实施素质教育、培养学生综合素质上也进行了若干可贵的探索。

       2011年9月16日,时任中共中央政治局委员、国务委员刘延东在山东省委、省政府主要领导和教育部副部长刘利民陪同下，考察了杜郎口中学。刘延东同志认真倾听着同学们的点评，与同学们亲切交流，对学校加强师生互动、提升教学质量的做法给予充分肯定。她对同学们说：青少年时期就要好好学习，掌握知识，培养良好的身体和品德，为未来做好准备。希望同学们珍惜机会，好好学习，掌握本领，将来做一个合格的建设者和接班人。调研中，刘延东对杜郎口中学全新的课堂教学模式给予充分肯定。她说，杜郎口中学的教学工作全部围绕促进学生全面发展展开，不仅使学生掌握了知识，还锻炼提高了表达能力、学习能力、自信能力、实践能力。希望你们继续坚持，不断总结经验，为现代化建设培养全面发展的人才。

       对于杜郎口中学的教学模式变革，ibet国际集团历任领导都十分关注。顾明远会长、郭振有常务副会长等都曾来杜郎口中学考察、调研，对杜郎口中学教学改革给予了很高的评价和支持。今天，我们在这里召开第二届中国农村教育论坛，专门研究学习、推广杜郎口经验，说明ibet国际集团新一届领导班子对杜郎口中学教学改革的高度重视、充分肯定、积极支持。

       当然，任何一项改革创新都不会是十全十美的，都是在特定的时间空间中是有成效的，都需要在实践中不断完善、不断提高。杜郎口中学的课堂教学模式也是如此。课堂教学改革，是一项十分复杂的事情。在传统教育思想根深蒂固、传统教学模式依然占有统治地位的情况下，对于杜郎口中学教学模式有不同意见和看法很正常。但是我们必须指出，传统的教育教学理念和传统的课堂教学模式实行教师讲、学生听，教师满堂灌、学生被动学习，必然限制学生主体地位的落实，限制学生综合素质的培养，限制创新人才的培养。要推进素质教育、全面提高教育教学质量，必须改革传统的课堂教学模式及其陈旧落后的教育教学思想。必须把改变以教师为中心、落实学生主体地位摆在首要位置。素质教育的本质就是落实学生的主体性，促进学生生动活泼主动学习、自主发展。推进素质教育的主渠道是课堂。要改进课堂教学，转变传统课堂教学模式，解放学生，使每一个学生都能愿学、爱学、学会、会学。只有这样，才能做到把时间还给学生，课业负担才会真正减轻，学生才有时间思考问题、有时间去参加社会实践、有时间去参加他所喜爱的活动。素质教育要为每一个学生提供最适合的教育。教师要善于引导学生从知到不知，让学生主动去思考、主动去学习，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。杜郎口中学课堂教学在上述几个方面都进行了卓有成效的探索，取得了成功的经验，给我们的课堂教学带来了新的生机和希望。我们希望通过这次会议，进一步总结全国学习、推广杜郎口经验，坚持教学模式创新的多样化，通过学术领域的研究、讨论，不断推进教学模式创新。

       这次论坛得到了教育部有关司局、新闻媒体、有关单位、科研机构的大力支持。对山东省教育厅、聊城市教育局、山东省茌平县和杜郎口中学为开好这次论坛做了大量细致而又充分的准备工作，在此表示衷心感谢！